Planejamento: contribuições para aprendizagens docentes no projeto “Mão Amiga” CAPES/PIBID do curso de Pedagogia da UNESPAR/FAFIUV

Lúcia Aparecida Xavier 

Bolsista CAPES/PIBIB – UNESPAR/FAFIUV 

Orientadora Profa. Ms. Roseli Vergopolan 

UNESPAR/FAFIUV CAPES /PIBID, SUBPROJETO MÃO AMIGA 

RESUMO:

O planejamento docente está presente em quase todas as nossas ações pedagógicas cotidianas, pois ele orienta a realização das mesmas. Portanto, planejar é indispensável nos diferentes âmbitos da atuação humana, tanto na vida social como também nas atividades docentes. O objetivo do estudo é evidenciar a importância das aprendizagens docentes do planejamento no cotidiano escolar. Evidenciamos que o planejamento de aula na escola é de extrema importância para que se alcance com sucesso a administração do processo ensino-aprendizagem. Os procedimentos metodológicos da pesquisa são no primeiro momento, de acordo com o design da pesquisa bibliográfica. Destaca-se que o planejamento é relevante para as ações cotidianas, de forma que o professor deve transformá-lo numa alavanca desencadeadora de mudanças, procurando superar as deficiências encontradas, recuperando o real significado do papel de um bom planejador de aula no sentido de adaptar-se a um fazer e de um saber fazer o planejamento adequado ao período em que a classe ou o educando exige, contemplando os objetivos e as necessidades dos mesmos. É importante refletir sobre as estratégias utilizadas no planejamento e como pode-se olhar os alunos do projeto Mão Amiga por se tratarem de crianças com dificuldade de aprendizagens principalmente se elas se dão por meio de uma prática pedagógica humanizadora, lúdica e dinâmica que contemple a criança em desenvolvimento. Pode-se concluir que, sendo a prática docente um trabalho que contribui para o desenvolvimento da aprendizagem da criança, é importante que no exercício do planejamento em sala de aula esse aborde os objetivos e as necessidades das crianças. 

PALAVRAS-CHAVE: Planejamento. Mão Amiga. Dificuldade de Aprendizagem.

Resumo apresentado no X Encontro Científico Pedagógico e VII Simpósio de Educação.

As aprendizagens docentes no contexto do subprojeto Mão Amiga no curso de Pedagogia da UNESPAR/FAFIUV

Eliada Alves

G – Pedagogia –FAFIUV

Bolsista CAPES/PIBID

Orientadora: Profª. Ms. Rosana Beatriz Ansai

RESUMO:

A iniciativa em relatar nossas vivências docentes adquiridas durante nossa atuação no projeto Mão Amiga CAPES/PIBID deve-se ao fato de que em nossa formação docente há várias lacunas e uma delas é falta de tempo no currículo do curso de Pedagogia de se ter um contato direto com o chão da escola por muito mais tempo do que está posta na forma de lei. A partir desta constatação o projeto Mão Amiga possibilita a nós discentes o aperfeiçoamento da prática e saberes construídos no curso de Pedagogia da UNESPAR/ FAFIUV. O objetivo geral desse estudo é apresentar uma reflexão sobre a importância da prática docente para que desse modo suscite nos alunos alvo do projeto nas escolas parceiras uma aprendizagem mais significativa. De acordo com a metodologia da pesquisa quanto aos objetivos à pesquisa pode ser classificada como sendo pesquisa exploratória. Quanto aos procedimentos de coleta de dados a pesquisa é considerada teórica bibliográfica. A área de abrangência do tema classifica-se na área das Ciências Sociais, mais especificamente da Educação e da Pedagogia voltada à área deDificuldade de Aprendizagem e formação de professores. Nota-se que, nossa postura enquanto docentes diante de alunos com dificuldade de aprendizagem é um fator muito significativo, devemos ter consciência que a potencialidade do aluno com dificuldade de aprendizagem é a mesma que a dos demais, mas a forma que eles constroem seu conhecimento é feito de um modo diferenciado. Por isso devemos apenas apresentar as ferramentas para que o aluno possa a partir delas construir seu conhecimento e dar um significado para o mesmo. Para isso o lúdico é uma ferramenta muito importante. Através dos jogos e brincadeiras pedagógicas, pode-se notar o interesse e o prazer da criança pela construção do conhecimento sendo que, a partir destas vivências, as aprendizagens do ofício do professor são muito mais significativos.

PALAVRAS-CHAVES: Projeto. Aprendizagens Docentes. Dificuldade de Aprendizagem.

Resumo apresentado no X Encontro Científico Pedagógico e VII Simpósio de Educação.

Dificuldades de aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental

Joice Eliane dos Santos

G - Pedagogia – FAFIUV

Bolsista CAPES/PIBID

Orientadora: Profª Ms. Rosana Beatriz Ansai

RESUMO:

A aprendizagem é um processo gradativo, e seu desenvolvimento no ensino formal depende de fatores imprescindíveis à obtenção de conquistas e do sucesso do desempenho do aluno, entre eles: atividades pedagógicas estimulantes, método de ensino adequado, ambiente escolar acolhedor e instigante, relação harmoniosa entre professor/aluno, etc. A presente pesquisa tem como objetivo salientar quais são as dificuldades de aprendizagem mais comuns encontradas em alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A metodologia adotada neste trabalho para a coleta dos dados é de cunho teórico. Segundo autores consultados, os mesmos ressaltam que a dificuldade de aprendizagem decorre de vários fatores, tais como: biológicos, familiares, emocionais, sociais, enfim, fatores que desencadeiam diversas dificuldades na vida escolar da criança e do adolescente. Para isso, evidenciamos que os professores e a equipe pedagógica, juntamente com uma equipe multidisciplinar, podem auxiliar para que as dificuldades dos alunos sejam superadas de forma satisfatória. Observamos também, que o professor tem a função de conhecer o seu aluno e acompanhá-lo não apenas nas suas conquistas como, principalmente, nas suas dificuldades. Contudo, evidencia-se que para atingir êxito no processo ensino-aprendizagem, deve-se agir com cuidado especial para que os casos de dificuldades de aprendizagem sejam tratados adequadamente, objetivando, acima de tudo, um relacionamento harmonioso entre o professor e o aluno, a aprendizagem e o contexto escolar. A pesquisa se encontra na fase inicial de coleta de dados.

PALAVRAS –CHAVES: Projeto. Dificuldades de Aprendizagens. Pesquisa.

Resumo apresentado no X Encontro Científico Pedagógico e VII Simpósio de Educação.

Massinha de modelar: recurso pedagógico para o desenvolvimento psicomotor de crianças com dificuldades de aprendizagem

Nilce Svarcz Jungles de Camargo

G – Pedagogia

Bolsista CAPES/PIBID

Orientadora: Profª Ms. Rosana Beatriz Ansai

RESUMO:

A Massinha de Modelar é um recurso lúdico pedagógico que está sendo utilizado em alunos da escola Municipal de Campo Interventor Manoel Ribas, União da Vitória – PR nas atividades do projeto Mão Amiga – PIBID/FAFIUV – 2013, no intuito de contribuir para o processo de ensino de crianças com dificuldades de aprendizagem participantes do projeto. Este recurso visa a proporcionar aos alunos além de muita diversão, estímulos reforçadores com o intuito de promover a motricidade, entre outros fatores, pois especialistas na área da educação afirmam que o trabalho com a motricidade é essencial para a alfabetização. Esta técnica visa a contribuir no processo de construção das aprendizagens significativas das crianças, melhorando consequentemente sua coordenação motora fina, aguçando a imaginação, o raciocínio, desenvolvendo habilidades de forma natural e agradável, assumindo assim a característica de promotora da aprendizagem do aluno. Para a confecção desse brinquedo foi necessário a utilização de trigo, sal, óleo, corante e água. A elaboração e manuseio deste brinquedo podem ser utilizados de diferentes formas e com diversas finalidades. Uma delas que vem sendo mais solicitada no decorrer das aulas do Projeto Mão Amiga, é a criação de personagens de histórias ouvidas no momento da leitura, tencionando proporcionar ao aluno um melhor aprimoramento da interpretação textual, favorecendo também a socialização entre todos, que se divertem enquanto aprendem. É dada às crianças a oportunidade de levar a massinha de modelar para casa, permitindo uma internalização dos conhecimentos adquiridos bem como a continuidade do desenvolvimento motor enquanto reproduz em casa com seus pares o que aprendeu na escola. Este brinquedo como recurso pedagógico possibilita o desenvolvimento global das crianças, sendo algo prazeroso, motivador e estimulador uma vez que crianças com dificuldades na aprendizagem necessitam muito de práticas inovadoras. Além disso, o aluno se sente estimulado a pensar e a interagir socialmente, formando conceitos e estabelecendo relações.

PALAVRAS CHAVE: Projeto. Dificuldades de Aprendizagem. Massa de Modelar. Psicomotricidade.

 

 

 

 Resumo apresentado no X Encontro Científico Pedagógico e VII Simpósio de Educação.

II Encontro PIBID – UNESPAR

     Os bolsistas chegaram na FAFIUV, antes das 7h da manhã, para aguardaram o ônibus. Os subprojetos da FAFIUV preencheram três ônibus e uma van. A viagem a Curitiba levou um bom tempo por conta de alguns percalços. Às 15h, após uma parada para o almoço, empreenderam uma visita ao Jardim Botânico. 

     Em sequência, rumaram para o hotel, a fim de realizar a hospedagem. Depois disso, todos foram à abertura do evento, no Colégio Estadual do Paraná. A fala do professor Dr. Acir Mário Karvoski (UFTM) proferiu uma fala sobre o “DNA de um professor em constante desenvolvimento profissional”. Ao findar da palestra, o público rumou para um coquetel. A apresentação da peça teatral “Salomé” veio à tona para finalizar a noite. 

     Na manhã do dia 25/05, o projeto Mão Amiga realizou, em duas salas (numeradas como 13 e 14) as apresentações orais e a exposição dos vídeos-pôsteres. À tarde as bolsistas dispuseram-se à exposição dos materiais pedagógicos. O espetáculo de dança “Helena” encerrou as atividades do II Encontro PIBID – UNESPAR.

 

Comunicações orais: diálogo entre projetos no II Encontro PIBID – UNESPAR

    A ideia do II Encontro PIBID é a de fazer com que os projetos de Iniciação à Docência, das várias faculdades que compõem a UNESPAR, possam dialogar e visualizar como o trabalho está sendo empreendido nos diversos cursos. Assim, o curso de Pedagogia da FAFIUV teve contato com os pibidianos de outras instituições, como a FECILCAM e a FAFIPA. 

     Em meio as comunicações científicas associadas ao relato reflexivo das vivências pibidianas, defrontamo-nos com o trabalho “Familioteca: um projeto que vai da escola para a família e colocar a família dentro da escola” de Jéssica Elaine Inácio Chagas, da FELCICAM. A bolsista acompanhou as apresentações do Mão Amiga, promovendo questionamentos e uma troca de experiências. 

     Assim, a coordenadora do projeto, Ms. Rosana Beatriz Ansai, presenteou a Jéssica com os dois livros elaborados e lançados pelo Mão Amiga.

A Semana do curso de Pedagogia foi muito intensa para o projeto Mão Amiga.

    Na quarta-feira à tarde as bolsistas aplicaram uma oficina intitulada "Jogos e brincadeiras na Infância". Na quinta-feira, tanto no período vespertino quanto no noturno, as pibidianas dispuseram-se às comunicações orais, as quais aconteceram no auditório e nas salas de aula.

    Com o findar desse compromisso, as bolsistas, então, na sexta-feira de manhã embarcaram rumo a Curitiba, para o II Encontro do PIBID, levando assim, na bagagem, o nome do curso de Pedagogia da FAFI.

   Parabéns às envolvidas! O comprometimento para com a causa foi incrível.

A importância da relação familiar dos alunos com dificuldades de aprendizagens no projeto Mão Amiga do curso de Pedagogia da UNESPAR/FAFIUV

 Poliana Roberta de Miranda

G – Pedagogia – FAFIUV

Orientadora: Profª Ms. Rosana Beatriz Ansai

RESUMO:

O presente estudo tem sua importância voltada para a relação familiar de alunos com dificuldades de aprendizagem. A presente pesquisa evidencia a importância de conhecer o tema abordado para que educadores possam desempenhar um papel eficaz na construção do saber, conhecendo aspectos da relação familiar que os alunos têm em casa. O estudo tem por objetivo evidenciar a importância da relação familiar, principalmente dos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem. Quanto aos procedimentos de coleta de dados a pesquisa é considerada teórica bibliográfica com base nas vivências e observações realizadas no exercício da docência assistida no Projeto Mão Amiga. Constatou-se a importante relação dos conhecimentos teóricos socializados no curso de Pedagogia no contexto social e real dos alunos, sendo que as constatações foram quanto à afetividade dos alunos, onde dois casos chamaram a atenção. A aluna J. pertencia a uma família humilde composta com sete irmãos, onde não haviam muitas condições econômicas favoráveis. Porém, era muito aplicada, estava sempre disposta a aprender, não faltava em qualquer circunstância às aulas do nosso projeto, uma aluna carinhosa e suas dificuldades de aprendizagem eram mínimas. No exercício da docência nas aulas do projeto Mão Amiga o que se podia perceber era sobre as carências de relações afetivas desta aluna, uma vez que ela demonstrava precisar mais do apoio dos pais em relação à escola e deste modo, apegava-se afetivamente aos professores. Contrapondo-se ao caso da aluna J., temos o caso do aluno L. que vinha de uma família com estabilidade afetiva muito favorável. A família era nuclear composta pela mãe que trabalhava em uma loja, pelo pai que era caminhoneiro, e por mais dois irmãos. Os pais sempre ocupados com seus afazeres laborais, para compensar sua falta em casa no período em que estavam trabalhando, demonstravam prover muito bem financeira e afetivamente os filhos. Nas aulas do projeto, o aluno L. demonstrava ser muito inteligente e comunicativo, conhecia muitas coisas do mundo geográfico e social, pois viajava com seu pai para várias partes do Brasil. Muitas vezes, ele relatava nas nossas aulas que ficava no computador ou jogando vídeo game, até altas horas da madrugada, sem saber que isso poderia prejudicá-lo mais tarde. Assim pode-se inferir que embora os casos sejam diferentes, mas se resumem em uma única abordagem: a falta de orientação e atenção por parte dos pais, e era o que resultava no baixo desempenho no processo de apreensão das aprendizagens escolares desses alunos.

PALAVRAS-CHAVE: Projeto. Dificuldades de Aprendizagem. Família. Escola. Relações afetivas.

Resumo apresentado no X Encontro Científico Pedagógico e VII Simpósio de Educação.

Caixa de areia: recurso pedagógico lúdico utilizado no projeto Mão Amiga/CAPES/PIBID do curso de Pedagogia da UNESPAR/FAFIUV

Janaíne Gonçalves

G – Pedagogia – FAFIUV

Bolsista CAPES/PIBID

Orientadora: ProfªMs. Rosana Beatriz Ansai

RESUMO:

O recurso pedagógico Lúdico Caixa de Areia está sendo aplicado na escola Municipal de Campo Interventor Manoel Ribas em União da Vitória – PR entre as atividades do subprojeto Mão Amiga – PIBID/FAFIUV – 2013, com o intuito de contribuir para o processo de ensino de crianças com dificuldades de aprendizagem participantes do projeto. Uma vez que a mesma constitui-se de uma caixa com areia e uma ampla coleção de miniaturas representativas de todo o universo: animais, pessoas, casas, meios de transporte, vegetação, figuras mitológicas, religiosas, números e letras. A criança e/ou o adolescente são convidados a construir, com miniaturas à sua escolha, um cenário, que será representativo do seu mundo interior. Através da forma como posicionam os diferentes bonecos, da interação entre os mesmos, da proximidade ou distanciamento é possível desenvolver seu potencial criativo e sua imaginação. A caixa tem como principal objetivo proporcionar ao aluno com dificuldade de aprendizagem uma situação de interação com o meio, mais especificamente objetivamos que ela demonstre as suas capacidades de lidar com o real e o imaginário. Exteriorizando as suas emoções e sentimentos sendo esta interação um fator importante no processo de aquisições da aprendizagem, pois ao brincara criança aprende, e é na brincadeira que ela demostra sentimentos, emoções conhecimentos e significados. A partir da experiência docente com a caixa de areia constata-se que o aluno adquire novos conhecimentos e desenvolve habilidades de forma natural e agradável, que gera um forte interesse em aprender, potencializando a criatividade, a valorização do movimento, a solidariedade, o desenvolvimento cultural a assimilação de novos conhecimentos e as relações da sociedade, incorporando novos valores. Além de oferecer oportunidades de aprendizagem oferece o desenvolvimento tátil, a areia molhada e areia seca que respondem de forma diferente, tendo texturas diferenciadas. Desenvolvendo assim habilidades motoras e dando oportunidade à aprendizagem. Através da caixa de areia podemos entender o cognitivo da criança e muitas vezes podemos identificar fatores que levam ela ter dificuldade de aprendizagem ou até mesmo uma falta de atenção e concentração.

PALAVRAS-CHAVES: Curso de Pedagogia, Projeto Lúdico, Caixa de Areia.

Resumo apresentado no X Encontro Científico Pedagógico e VII Simpósio de Educação.

A utilização do jogo tiro ao alvo como recurso lúdico-pedagógico na aprendizagem do raciocínio-lógico-matemático nas atividades do projeto Mão Amiga

Lais Suzana Kurutz 

G – Pedagogia –FAFIUV 

Bolsista CAPES/PIBID 

Orientadora: Prof.ª Ms. Josimar Mariano Borille 

RESUMO:

O presente trabalho objetiva apresentar as atividades pedagógicas lúdicas, as quais a partir de nossas concepções metodológicas no exercício das aprendizagens docentes do Projeto Mão Amiga, oferecido pelo curso de Pedagogia da UNESPAR/FAFIUV e financiado pela CAPES/PIBID. Os jogos, de maneira geral, tem grande importância nos processos de ensino e aprendizagem e contribuem para a superação de dificuldades de aprendizagem dos alunos no ensino de matemática. O jogo auxilia tanto no desenvolvimento do raciocínio logico, como incentiva na capacidade de resolver problemas. Também os jogos despertam os alunos para um maior interesse pela Matemática, fazendo com que o aluno tenha mais interesse pela disciplina. Nesse sentido, o jogo “Tiro ao Alvo” se constituiu em um serviço lúdico pedagógico que foi aplicado durante as atividades do projeto e desenvolvido na escola Municipal Padre João Piamarta, União da Vitória – PR, em uma turma com crianças de 8 a 12 anos de idade, que frequentam o 3º ano do Ensino Fundamental. O objetivo geral deste jogo é trabalhar a coordenação motora, desenvolver o raciocínio-logico matemático e percepção visual. Para se jogar, pode haver até 5 participantes, cada participante terá a sua vez e deverá lançar as tampinhas em direção à caixa de ovos, uma a uma. Se a tampinha ficar em algum dos buracos ele marca ponto. A pontuação é diferente para cada cor da bandeja (o que deve ser definido pelos jogadores). Quanto mais próximo ao centro, mais pontos o participante marca. Considerou-se que o jogo foi uma ferramenta auxiliar, especialmente em dificuldades motoras e na percepção dos valores de pontuação, contribuindo assim para o processo de aprendizagem das crianças participantes do projeto. Foi possível perceber que o jogo apresentou resultados positivos, pois os alunos atingiram o objetivo. Também evidencia-se que sob o ponto de vista formação de docentes iniciais esta atividade contribuiu aprendizagem significativa enquanto bolsista acadêmica, onde vivenciou-se a importância do jogo pedagógico como meio para proporcionar aos alunos uma aprendizagem com melhor desenvolvimento. 

PALAVRAS–CHAVE: Projeto Mão Amiga. Matemática. Ludicidade. Tiro ao Alvo.

Resumo apresentado no X Encontro Científico Pedagógico e VII Simpósio de Educação.

Formação inicial de professores e as vivências acadêmicas no projeto Mão Amiga/CAPES/PIBID do curso de Pedagogia da UNESPAR/FAFI/UV

Grasiela Pereira da Silva de Castilhos 

G – Pedagogia – FAFIUV 

Bolsista CAPES/PIBID 

Orientador: Profª Ms. Rosana Beatriz Ansai 

RESUMO: 

Durante a frequência às aulas em cursos de formação inicial de professores e, em especial, no curso de Pedagogia, ensinam-se teorias sociológicas, psicológicas, didáticas, pedagógicas, que não são, na maioria das vezes, relacionadas com as realidades cotidianas do ofício de professor. Esta formação na forma da lei tem sido muito mais dominada por conteúdos e lógicas disciplinares do que das práticas profissionais. Nesse sentido, através do projeto Mão Amiga/CAPES/PIBID, como acadêmica do curso de Pedagogia, temos a oportunidade de vivenciar a experiência de atuação docente ainda na formação inicial, podendo assim valorizar o magistério e construir muitas práxis educativas no contexto do aluno com dificuldades de aprendizagem. No presente estudo, objetiva-se relatar as primeiras experiências docentes enquanto acadêmica ainda em formação inicial e já atuando em sala de aula por meio do referido projeto. A metodologia de pesquisa é teórico-bibliográfica associada a relatos de experiência advinda das bolsistas do subprojeto Mão Amiga. Ressalta-se que por meio da nossa inserção pibidiana na realidade profissional das escolas, evidenciamos e comprovamos que é preciso integrar teoria e prática ao longo de todo processo de formação inicial e continuada do professor, fato que nos leva a questionar diariamente sobre a articulação entre teoria e prática dos saberes docentes no contexto escolar. Diante do que já foi exposto, pudemos concluir até então que o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) tem oferecido ao licenciando em geral e, em particular ao do curso de Pedagogia, a oportunidade de inserção profissional ainda na condição de licenciadas em uma real situação de ensino, o que normalmente só ocorre nos últimos períodos do curso de Pedagogia e com uma carga horária de estágio muito pequena. 

PALAVRAS-CHAVE: Projeto, docência, formação inicial, vivências acadêmicas.

Resumo apresentado no X Encontro Científico Pedagógico e VII Simpósio de Educação.

Perfil das acadêmicas bolsistas do projeto Mão Amiga UNESPAR/FAFIUV/CAPES/PIBID: um estudo das características do grupo

Simone Luiza Kovalczuk 

Débora Passos Guimarães 

Tatyanne Roiek Lazier 

G - Pedagogia – FAFIUV 

Professora orientadora: Ms. Rosana Beatriz Ansai 

RESUMO: 

O subprojeto Mão Amiga é oferecido pelo curso de Pedagogia da UNESPAR/FAFIUV e subvencionado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), a partir do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e tem por objetivo trabalhar a formação inicial docente de acadêmicos de licenciatura. Ao todo o projeto conta com vinte e duas bolsistas, sendo estas subdividas em quatro grupos menores. Assim, três grupos atuam nas escolas parceiras, sendo devidamente tuteladas e orientados pelas três professoras supervisoras. O quarto grupo é conceituado como auxiliar de gestão e tem como finalidade cuidar do gerenciamento das atividades requeridas para que o projeto atenda as solicitações burocráticas, bem como viabilizar um planejamento que possibilite que as ações das bolsistas sejam amparadas por uma ideia de linearidade. Para integrar esse último grupo, faz-se indispensável passar por um período de experiência em sala de aula. O estudo do perfil das acadêmicas bolsistas do projeto Mão Amiga torna-se fundamental para o trabalho de gestão, pois sabendo das peculiaridades do grupo, pode-se buscar alternativas que proporcionem um melhor aproveitamento dos conhecimentos e habilidades já desenvolvidas pelas bolsistas. Conhecer a equipe é crucial para que se tenha um panorama tanto das potencialidades quando das limitações com as quais o projeto defrontar-se-á ao longo da sua execução. Este trabalho caracteriza-se como uma pesquisa social e, segundo Gil (1991), permite novos conhecimentos acerca da realidade social, que envolvem os aspectos relativos aos homens e instituições sociais. Desse modo, o princípio norteador foi o de apoiar-se nas características desta metodologia. De acordo com o autor supracitado, a pesquisa estruturou-se em quatro fases: a) planejamentos; b) coleta de dados; c) análise e interpretação; e d) redação do relatório. Tais fases estão implícitas na revisão da literatura, aplicação do questionário, análise de dados, apresentação dos resultados e conclusão. O método utilizado foi o quantiquali. O presente estudo encontra-se em fase de análise das teorias que circundam a temática da formação de professores, com ênfase à iniciação à docência ofertada aos graduandos das licenciaturas. 

PALAVRAS-CHAVE: Projeto Mão Amiga. Gestão. Perfil das Bolsistas.

Resumo apresentado no X Encontro Científico Pedagógico e VII Simpósio de Educação.

Prática reflexiva: contribuições do projeto Mão AMIGA CAPES/PIBID do curso de Pedagogia da UNESPAR/FAFIUV na formação docente inicial

Silmara Maria Wierzbicki 

G – Pedagogia – FAFIUV 

Bolsista CAPES/PIBID 

Prof(ª) Orientador(a): Ms. Rosana Beatriz Ansai 

RESUMO:

O presente estudo tem como objetivo demonstrar a importância da formação docente inicial pautada em uma prática reflexiva amparada pela pesquisa e a busca de novos conhecimentos a partir da inserção da pesquisadora no Projeto Mão Amiga, CAPES/PIBID do curso de Pedagogia da UNESPAR/FAFIUV. Evidencia-se que o Projeto Mão Amiga favorece as aprendizagens docentes a partir da prática reflexiva, uma vez que no momento que o professor se encontra bem preparado para realizar seu trabalho pedagógico, ao se deparar com o cotidiano de uma sala de aula tudo torna-se mais confortável para ele mesmo e para os próprios alunos contribuindo para diminuir deste modo o fracasso escolar e as problemáticas presentes no Ensino Fundamental. O objetivo da pesquisa é compreender quais são os saberes, as competências e as habilidades necessárias ao trabalho docente, esses que mobilizam diariamente as salas de aula e as escolas, possibilitando assim a melhoria do aprendizado de nossos alunos. Busca-se verificar a formação de professores, levando em conta as relações entre os conhecimentos universitários e os saberes experienciais, assim como a aprendizagem do trabalho docente nos dias atuais. A pesquisa, no presente momento, encontra-se na fase de desenvolvimento do texto referencial. 

PALAVRAS-CHAVES: Formação docente inicial. Prática reflexiva. Pesquisa.

Resumo apresentado no X Encontro Científico Pedagógico e VII Simpósio de Educação.